Diploma courses

II.9.1Stratégies pédagogiques Pour réaliser les objectifs assignés à la filière de formation, l’équipe pédagogique doit définir en commun une stratégie mettant en évidence les démarches, méthodes et outils pédagogiques à mettre en œuvre. Cette stratégie explicite et formalise de manière concrète les activités pédagogiques que chaque formateur sera amenées à …

II.7 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION Le fonctionnement et l’organisation pédagogique doivent être conçus autour du stagiaire, acteur central de l’activité pédagogique dans l’établissement. Ceci implique de porter une attention permanente et attentive à ses caractéristiques personnelles relative à la démarche d’apprentissage. Un conseil pédagogique associant les stagiaires et les …

II.4.3Correspondance entre domaines de formation, objectifs pédagogiques généraux et unités de formation L’intérêt du tableau de correspondance, ci-dessous, est de montrer les liens de structuration logique et d’organisation cohérente entre les domaines de formation, les objectifs pédagogiques généraux et les unités de formation correspondantes

II.4.2Domaines de formation généraux Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences générales, ne découlant pas automatiquement des tâches et opérations spécifiques au métier, mais constituent les bases d’une culture professionnelle et d’entreprise indispensables à l’opérateur audiovisuel; telles que les compétences liées à la communication, à l’environnement …

II.4.1Domaines de formation particuliers Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences particulières nécessaires à l’accomplissement des tâches et opérations spécifiques au métier

II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION En situation de formation, les compétences constituent les objectifs pédagogiques généraux, exprimant le lien d’identification existant entre le profil professionnel requis et l’apport de la démarche d’ingénierie pédagogique adoptée dans la construction du dispositif de formation. Ces objectifs pédagogiques généraux, seront …

II.3 CORRESPONDANCE ENTRE COMPETENCES, TACHES ET OPERATIONS Les compétences que le stagiaire, futur OPERATEUR AUDIO VISUEL, sera amené à développer à l’issue de sa formation, en situation professionnelle, sont présentées en correspondance avec les tâches et les opérations correspondantes identifiées lors de l’atelier de description du métier. Il est à …

II.2 PROFIL PROFESSIONNEL REQUIS Le profil professionnel requis décrit l’ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être que le stagiaire inscrit dans la filière préparant au métier d’opérateur en audiovisuel doit maîtriser à la fin de sa formation pour occuper son emploi. Le profil requis se décline selon trois ensembles interactifs et …

I.6 DUREE D’OCCuPATION DE L’EMPLOI ET PERSPECTIVES D’EVOLUTION DE CARRIERE La durée d’occupation de l’emploi peut varier de 1 à 2 ans en fonction d’une part des performances, acquis et compétences diverses de l’Operateur en Audiovisuel, et d’autre part suivant la taille et la structure de l’entreprise. Les opérateur en …

I.5 NIVEAU DE COMPLEXITE DE L’EMPLOI Le niveau de complexité de l’emploi de l’opérateur audiovisuel est fonction de la nature des équipements à maintenir et la taille des projets. Il est fonction également da la nature des projets. La maintenance curative est la tâche la plus difficile surtout quant elle …