II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION

En situation de formation, les compétences constituent les objectifs pédagogiques généraux, exprimant le lien d’identification existant entre le profil professionnel requis et  l’apport  de  la démarche d’ingénierie pédagogique adoptée dans la construction du dispositif de formation. Ces objectifs pédagogiques généraux, seront organisés en domaines de formation. Chaque domaine de formation constituera l’agrégation logique et cohérente de plusieurs objectifs pédagogiques généraux :

• le  premier  domaine  de  formation  est  relatif  à  l’agrégation  des  objectifs pédagogiques correspondant aux compétences particulières.
• le second domaine de formation regroupe les objectifs pédagogiques correspondant aux compétences générales.

II.4.1 Domaines de formation particuliers

Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences particulières nécessaires à l’accomplissement des tâches et opérations spécifiques au métier.

II.4.2 Domaines de formation généraux

Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences générales, ne découlant pas automatiquement des tâches et opérations spécifiques  au  métier, mais constituent les bases d’une culture professionnelle et d’entreprise indispensables à l’opérateur audiovisuel; telles que les compétences liées à la communication, à  l’environnement économique et juridique, ainsi que la mise en application des  apprentissages en entreprise en tant qu’exercice d’approche du métier dans la réalité de l’environnement professionnel.

II.4.3 Correspondance entre domaines de formation, objectifs pédagogiques généraux et unités de formation

L’intérêt du tableau de correspondance, ci-dessous, est de montrer les liens de structuration logique et d’organisation cohérente entre les domaines de formation, les objectifs pédagogiques généraux et les unités de formation correspondantes.