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IPST DIPLOMA

PROGRAMME D’ETUDES DE LA FILIERE DE FORMATION « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA »

II STRUCTURE PEDAGOGIQUE DU DISPOSITIF DE FORMATION

II STRUCTURE PEDAGOGIQUE DU DISPOSITIF DE FORMATION l·architecture du présent dispositif de formation a été élaborée à partir du profil professionnel identifié et des compléments opportuns apportés par les experts. Le but de présentation de cette structure est essentiellement, d·établir des liens rationnels et cohérents entre les tâches constitutives du ...

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I.6 DUREE D’OCCUPATION DE L’EMPLOI ET PERSPECTIVES D’EVOLUTION PROFESSIONNELLE

I.6 DUREE D’OCCUPATION DE L’EMPLOI ET PERSPECTIVES D’EVOLUTION PROFESSIONNELLE La durée souhaitée d·occupation de l·emploi, a été fixée à un intervalle variant entre 2 et 4 ans en fonction d·une part des performances, acquis et compétences diverses du Développeur multimédia, et d·autre part suivant la taille et la structure de ...

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I.5 LE NIVEAU DE COMPLEXITE DE L'EMPLOI

I.5 LE NIVEAU DE COMPLEXITE DE L’EMPLOI Le niveau de complexité de l’emploi du Développeur multimédia est fonction des taches accomplies. Cette complexité est attribuée à la conception et au développement des produits et des services multimédia. Le travail d·édition et de publication des produits et des services multimédia est ...

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I.4 LE CHAMP D'AUTONOMIE ET DE RESPONSABILITE

I.4 LE CHAMP D’AUTONOMIE ET DE RESPONSABILITE Le Développeur multimédia possède une autonomie d’organisation de son travail qu’il doit adapter selon l·activité et l’organisation générale de l’entreprise. Sa position hiérarchique dépend de la taille et de la structure de l·entreprise et de celle du service auquel il appartient ; Dans ...

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PROGRAMME D’ETUDES DE LA FILIERE DE FORMATION « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA »

PI.3 LE NIVEAU D’ASTREINTE ET DE RISQUE Afin d’éviter un certain nombre de défaillances qui peuvent avoir des conséquences négatives pour l’entreprise, le Développeur multimédia doit veiller à la pertinence et à la fiabilité des informations recueillies destinées à la productions multimédia, à la rigueur et l·objectivité dans l·analyse des ...

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PROFESSIONNELLES

I.2 CHAMP DES RELATIONS PROFESSIONNELLES Le champ des relations professionnelles est l’ensemble des liens que le métier nécessite avec d’autres emplois ou fonctions tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’entreprise. Le Développeur multimédia est amené à maintenir un contact permanent avec les services de l·entreprise utilisateurs de produits multimédia. Il ...

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I.1 DESCRIPTION DU METIER « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA »

I.1 DESCRIPTION DU METIER « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA » Le Développeur multimédia exerce généralement ses fonctions dans des sociétés G·informatique, de service en communication et publicité, d·édition de logiciels éducatifs et/ou ludiques et dans toute entreprise ou établissement utilisant les applications multimédia. C·est un cadre qui exerce ses activités en tant ...

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I PROFIL PROFESSIONNEL

I PROFIL PROFESSIONNEL Dans cette partie relative au profil professionnel à former, il sera abordé, les principaux facteurs nécessaires à l’élaboration du programme d·études de la filière correspondante, à savoir « Développeur multimédia ». A cet effet, les résultats de l’atelier de description du métier, ont été déterminants pour cerner ...

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IDENTIFICATION DU PROFIL PROFESSIONNEL AFORMER

IDENTIFICATION DU PROFIL PROFESSIONNEL A FORMER IDENTIFICATION DU PROFIL PROFESSIONNEL AFORMER Ce programme d·études correspond à la filière de formation préparant au métier de « Développeur multimédia ». Le niveau de formation de la filière est celui de Technicien Spécialisé conformément à la nomenclature adoptée par le Secrétariat d·Etat chargé ...

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PRESENTATION GENERALE DU CADRE DU PROGRAMME D’ETUDES – « Assistant en Maintenance Informatique »

II.9.2Le système d’évaluation des stagiaires

II.9.2Le système d’évaluation des stagiaires ƒ /·activité de formation exige, des acteurs impliqués dans le processus pédagogique, la formalisation et le pilotage d·un système d·évaluation cohérent, basé sur des outils gestion et de suivi du système d·évaluation conçus afin d·assurer au mieux l·activité pédagogique. ƒ Ces outils, qui constituent le ...

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