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Technicien Spécialisé en Développement Multimédia

PROGRAMME D’ETUDES DE LA FILIERE DE FORMATION « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA »

               PREAMBULE La démarche d·actualisation des programmes telle qu’elle a été adoptée et appliquée dans la réalisation de l·étude relative à « l·actualisation des 17 programmes de formation dans le secteur tertiaire » s·inscrit dans la méthodologie référencée au Maroc selon l’approche par compétence ...

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II.9.2 Le système d’évaluation des stagiaires

II.9.2 Le système d’évaluation des stagiaires · /·activité de formation exige, des acteurs impliqués dans le processus pédagogique, la formalisation et le pilotage d·un système d·évaluation cohérent, basé sur des outils gestion et de suivi du système d·évaluation conçus afin d·assurer au mieux l·activité pédagogique. · Ces outils, qui constituent ...

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II.9.1 Stratégies pédagogiques

II.9STRATEGIES PEDAGOGIQUES ET SYSTEME D’EVALUATION II.9.1 Stratégies pédagogiqques Pour réaliser les objectifs assignés à la filière de formation, l·équipe pédagogique doit définir en commun une stratégie mettant en évidence les démarches, méthodes et outils pédagogiques à mettre en ±uvre. Cette stratégie explicite et formalise de manière concrète les activités pédagogiques ...

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II.8 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION

II.8 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION Le fonctionnement et l·organisation pédagogique doivent être conçus autour du stagiaire, acteur central de l·activité pédagogique dans l·établissement. Ceci implique de porter une attention permanente et attentive à ses caractéristiques personnelles relative à la démarche d·apprentissage. Un conseil pédagogique associant les stagiaires et les ...

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II.4.3 Coreponddance entre domaines de formation, objectifspédagogiques généraux et unités deformation

II.4.3 Coreponddance entre domaines de formation, objectifspédagogiques généraux et unités deformation l·intérêt du tableau de correspondance, ci-dessous, est de montrer les liens de structuration logique et d·organisation cohérente entre les domaines de formation, les objectifs pédagogiques généraux et les unités de formation correspondantes.

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II.4.2 Domaines de formation complémentaires

II.4.2 Domaines de formation complémentaires Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences générales, ne découlant pas automatiquement des tâches et opérations spécifiques au métier, mais constituent les bases d·une culture professionnelle et G·entreprise indispensables au Développeur multimédia; telles que les compétences liées à la communication, à ...

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II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION

II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION En situation de formation, les compétences constituent les objectifs pédagogiques généraux, exprimant le lien d·identification existant entre le profil professionnel requis et l·apport de la démarche d·ingénierie pédagogique adoptée dans la construction du dispositif de formation. Ces objectifs pédagogiques généraux, seront ...

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II.3CORRESPONDANCE ENTRE COMPETENCES, TACHES ET OPERATIONS

II.3CORRESPONDANCE ENTRE COMPETENCES, TACHES ET OPERATIONS Les compétences que le stagiaire, futur Développeur Multimédia, sera amené à développer à l·issue de sa formation, en situation professionnelle, sont présentées en correspondance avec les tâches et les opérations correspondantes identifiées lors de O·atelier de description du métier. Il est à noter que ...

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II.2PROFIL PROFESSIONNEL REQUIS*

II.2PROFIL PROFESSIONNEL REQUIS* Le profil professionnel requis décrit l·ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être que le stagiaire, inscrit dans la filière préparant au métier de Développeur multimédia, doit maîtriser à la fin de sa formation. Le profil requis se décline selon trois ensembles interactifs et complémentaires en situation professionnelle : ...

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