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Diploma courses

PROGRAMME D’ETUDES DE LA FILIERE DE FORMATION « DEVELOPPEUR MULTIMEDIA »

II.8 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION

II.8 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION Le fonctionnement et l·organisation pédagogique doivent être conçus autour du stagiaire, acteur central de l·activité pédagogique dans l·établissement. Ceci implique de porter une attention permanente et attentive à ses caractéristiques personnelles relative à la démarche d·apprentissage. Un conseil pédagogique associant les stagiaires et les ...

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II.4.3 Coreponddance entre domaines de formation, objectifspédagogiques généraux et unités deformation

II.4.3 Coreponddance entre domaines de formation, objectifspédagogiques généraux et unités deformation l·intérêt du tableau de correspondance, ci-dessous, est de montrer les liens de structuration logique et d·organisation cohérente entre les domaines de formation, les objectifs pédagogiques généraux et les unités de formation correspondantes.

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II.4.2 Domaines de formation complémentaires

II.4.2 Domaines de formation complémentaires Ces domaines constituent la déclinaison, en objectifs pédagogiques généraux, des compétences générales, ne découlant pas automatiquement des tâches et opérations spécifiques au métier, mais constituent les bases d·une culture professionnelle et G·entreprise indispensables au Développeur multimédia; telles que les compétences liées à la communication, à ...

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II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION

II.4 ORGANISATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN DOMAINES DE FORMATION En situation de formation, les compétences constituent les objectifs pédagogiques généraux, exprimant le lien d·identification existant entre le profil professionnel requis et l·apport de la démarche d·ingénierie pédagogique adoptée dans la construction du dispositif de formation. Ces objectifs pédagogiques généraux, seront ...

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II.3CORRESPONDANCE ENTRE COMPETENCES, TACHES ET OPERATIONS

II.3CORRESPONDANCE ENTRE COMPETENCES, TACHES ET OPERATIONS Les compétences que le stagiaire, futur Développeur Multimédia, sera amené à développer à l·issue de sa formation, en situation professionnelle, sont présentées en correspondance avec les tâches et les opérations correspondantes identifiées lors de O·atelier de description du métier. Il est à noter que ...

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II.2PROFIL PROFESSIONNEL REQUIS*

II.2PROFIL PROFESSIONNEL REQUIS* Le profil professionnel requis décrit l·ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être que le stagiaire, inscrit dans la filière préparant au métier de Développeur multimédia, doit maîtriser à la fin de sa formation. Le profil requis se décline selon trois ensembles interactifs et complémentaires en situation professionnelle : ...

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II STRUCTURE PEDAGOGIQUE DU DISPOSITIF DE FORMATION

II STRUCTURE PEDAGOGIQUE DU DISPOSITIF DE FORMATION l·architecture du présent dispositif de formation a été élaborée à partir du profil professionnel identifié et des compléments opportuns apportés par les experts. Le but de présentation de cette structure est essentiellement, d·établir des liens rationnels et cohérents entre les tâches constitutives du ...

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I.6 DUREE D’OCCUPATION DE L’EMPLOI ET PERSPECTIVES D’EVOLUTION PROFESSIONNELLE

I.6 DUREE D’OCCUPATION DE L’EMPLOI ET PERSPECTIVES D’EVOLUTION PROFESSIONNELLE La durée souhaitée d·occupation de l·emploi, a été fixée à un intervalle variant entre 2 et 4 ans en fonction d·une part des performances, acquis et compétences diverses du Développeur multimédia, et d·autre part suivant la taille et la structure de ...

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I.5 LE NIVEAU DE COMPLEXITE DE L'EMPLOI

I.5 LE NIVEAU DE COMPLEXITE DE L’EMPLOI Le niveau de complexité de l’emploi du Développeur multimédia est fonction des taches accomplies. Cette complexité est attribuée à la conception et au développement des produits et des services multimédia. Le travail d·édition et de publication des produits et des services multimédia est ...

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