I.2 CHAMP DES RELATIONS PROFESSIONNELLES Le champ des relations professionnelles est l’ensemble des liens que le métier nécessite avec d’autres emplois ou fonctions tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’entreprise. Dans une entreprise utilisatrice de l’informatique, l’Operateur en Audiovisuel peut avoir des relations avec tout utilisateur de l’informatique quand il …

I.1 DESCRIPTION DU METIER « OPERATEUR AUDIO VISUEL » L’OPERATEUR AUDIO VISUEL peut exercer indifféremment dans l’administration ou dans le secteur privé. C’est un profil recherché dans toute entreprise utilisant l’outil informatique et possédant un parc plus ou moins consistant d’équipements informatiques. Il est recherché également par les sociétés qui …

I-PROFIL PROFESSIONNEL Dans cette partie relative au profil professionnel à former, il sera abordé, les principaux facteurs nécessaires à l’élaboration du programme d’études de la filière correspondante, à savoir «OPERATEUR AUDIO VISUEL». A cet effet, les résultats de l’atelier de l’atelier de description du métier ont été déterminants pour cerner …

PRESENTATION GENERALE DU CADRE DU PROGRAMME D’ETUDES Ce programme d’études correspond à la filière de formation préparant au métier de « OPERATEUR AUDIO VISUEL ». Le niveau de formation de la filière est celui de Technicien conformément à la nomenclature adoptée par le Secrétariat d’Etat chargé de la Formation Professionnelle. …

               PREAMBULE   La démarche d’actualisation des programmes telle qu’elle a été adoptée et appliquée dans la réalisation de l’étude relative à « l’actualisation des 17 programmes de formation dans le secteur tertiaire » s’inscrit dans la méthodologie référencée au Maroc selon l’approche par …

               PREAMBULE La démarche d·actualisation des programmes telle qu’elle a été adoptée et appliquée dans la réalisation de l·étude relative à « l·actualisation des 17 programmes de formation dans le secteur tertiaire » s·inscrit dans la méthodologie référencée au Maroc selon l’approche par compétence …

II.9.2 Le système d’évaluation des stagiaires · /·activité de formation exige, des acteurs impliqués dans le processus pédagogique, la formalisation et le pilotage d·un système d·évaluation cohérent, basé sur des outils gestion et de suivi du système d·évaluation conçus afin d·assurer au mieux l·activité pédagogique. · Ces outils, qui constituent …

II.9STRATEGIES PEDAGOGIQUES ET SYSTEME D’EVALUATION II.9.1 Stratégies pédagogiqques Pour réaliser les objectifs assignés à la filière de formation, l·équipe pédagogique doit définir en commun une stratégie mettant en évidence les démarches, méthodes et outils pédagogiques à mettre en ±uvre. Cette stratégie explicite et formalise de manière concrète les activités pédagogiques …

II.8 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION Le fonctionnement et l·organisation pédagogique doivent être conçus autour du stagiaire, acteur central de l·activité pédagogique dans l·établissement. Ceci implique de porter une attention permanente et attentive à ses caractéristiques personnelles relative à la démarche d·apprentissage. Un conseil pédagogique associant les stagiaires et les …

II.4.3 Coreponddance entre domaines de formation, objectifspédagogiques généraux et unités deformation l·intérêt du tableau de correspondance, ci-dessous, est de montrer les liens de structuration logique et d·organisation cohérente entre les domaines de formation, les objectifs pédagogiques généraux et les unités de formation correspondantes.